Творческая работа «Лего– Бум»ЛЕГО – БУМТележинская Елена Леонидовна,г. Челябинск,ГБУ ДПО ЧИППКРО,Спросите почему такое название моего представления, странно же читать такой заголовок? В серьезном представлении своего опыта и вдруг «БУМ». Я постараюсь представить свой опыт в 3 разных частях: Было. В этом материале буду я, Lego, глаза Максима Васильева, улыбка Ольги Ломбас и плечи моих коллег.

Все материалы, подтверждающие мой рассказ, Вы найдете в моем блоге: http: //cmitpvikt. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РОБОТОТЕХНИКА»)БЫЛО! Мое знакомство с продукцией компании Lego началось в 2. Книга По Ремонту Сузуки Альто. Потом начиналось самое интересное: после сборки годовалый ребенок, с трудом подбирая слова и звуки, начинал мне эмоционально «рассказывать», что такое он собрал.

А знаете какое первой четкое слово произнес мой сын? БЕТОНОМЕШАЛКА! А знаете почему?

Он собрал эту строительную машину, но мы не понимали, что он собрал и что говорил. Тогда, гуляя, он заставил нас называть все машины на улице и когда я дошла до нужного слова – произнес его четко! Спросите зачем я Вам это рассказываю? Все просто: Лего в нашу жизнь пришло само, это не просто игрушка, это инструмент, который дети принесли с собой в детский сад, в школу и ВУЗ. По образованию я химик, 1.

Комплекс идей и научных положений в области педагогического направления безопасности жизнедеятельности (С.В.Белов, В.А.Девесилов, К.Р.Малаян, . Девесилов В.А. Охрана труда. Горфинкель В.Я. Экономика предприятия: учебник для вузов / В.Я. Горфинкель, В.А. Учебник для средних специальных учебных заведений / Под общей ред.

Издательство «КНОРУС» представляет новую серию учебников и учебных. Учебник разработан на основе положений Боевого устава по подготовке.

Вела разные предметы: химия, технология электронного документооборота. На всех предметах я находила контакт с учениками через кубики Лего, спросите: как? Об этом меня часто спрашивают мои коллеги. Давайте начнем с главного: с мотивации. Очень часто наталкиваюсь на мнение коллег: «Если я приду с Лего на урок, меня дети засмеют». Коллеги, а как же наша с вами педагогическая хитрость? Все, что вы приносите на урок ученики должны заслужить – помните это.

Я начинаю свой первый урок в начале триместра фразой: «Ребята, если вы за триместр заработаете 5. Лего». Как Вы думаете, ученикам понравится урок - развлечение? Ответ однозначный – ДА! Как Вы думаете, улучшится успеваемость в Вашем классе? Ответ однозначный – ДА!

Как Вы думаете, будут ученики помогать друг другу зарабатывать пятерки? Ответ однозначный – ДА! Главная проблема – это сам учитель, который может сидеть на стуле и давать материал «по привычке», и учитель, которому придется встать со стула и начать творить чудеса с учениками. Заметьте, я первый раз намекнула Вам про ФГОС: совместная деятельность, коммуникация и социализация. А теперь о главном: уроки с Лего. В данном материале приведу вам пример двух таких уроков: химии и технологии. Химия – это наука, которая может увлечь любого ученика, каждый может найти в ней что- то своё: эксперимент, историю, производство, математику, физику, общественные дисциплины и даже искусство.

Углубляться в детали каждого интереса ученика я сегодня не буду, это мои маленькие хитрости. Предлагаю Вашему вниманию урок в 9 или 1. Химическое производство». Данная тема встречается у авторов всех линий учебников, поэтому готовый урок с Лего будет интересен многим учителям. Предлагаю вам провести этот урок в виде квест- урока. Квест – это моя любимая форма уроков, потому что это «путешествие» в мир нового или в мир прошедшего материала. Итак, первое, с чем столкнется учитель, – это составление квест карты.

Рекомендация может быть только одна: не отходите от материалов учебника. Интересно звучит? А все просто мы с Вами должны помнить, что Лего – технология должна быть элементом урока, а сам урок мы должны посвятить предметным навыкам и умениям. В течение занятия ученики должны иметь возможность выполнять каждое задание, перемещаясь от задания к заданию от макета к макету.

Предлагаю вам квест- задания, которые любой учитель может адаптировать под учебный материал урока, темы, раздела. Напоминаю вам, что согласно требованиям ФГОС, ваши задания должны носить предметный, личностный и метапредметных характер. А также, ваша квест- карта должна быть загадкой для учеников, поэтому читайте задания с экспертного листа учителя, а ученикам формируйте квест- карту без заданий, но с пояснениями. Задания, которые вы предлагаете ученикам, могут быть с различными предметными и метапредметными связями. Можно так же подключить учителей, работающих в данной параллели по другим предметам, предложить им поучаствовать с вами в квесте и оценить учеников как учитель предметник. В процессе квеста ученики самостоятельно оценивают работы предыдущих команд, а учитель предметник сможет с ребятами разобрать ошибки на своем предмете. В приложении 1,2,3 предлагаю вашему вниманию тексты о предприятиях Челябинской области, а также спектр предметных, личностных и метапредметых вопросов и заданий, которые вы сможете выдать ученикам в качестве домашнего задания или в качестве материала для квеста.

Данная тема встречается у авторов всех линий учебников, поэтому готовый урок с Лего. Автор текста к кейсу: Девесилова Мария.

Пример экспертного листа учителя с заданиями к квест - уроку. Задание 1. Прочтите материал о промышленном предприятии Челябинской области (Приложения 1,2,3).

Вспомните, как мы с Вами ездили на экскурсию на это предприятие. За 1. 5 минут силами своей команды создайте из кубиков Лего (9. Программа Robot Для Информатики здесь. Green City for MINDSTORMS или Гигантский набор DUPLO - Lego 9. Напоминаю Вам, что Ваш макет должен отражать суть производства, но нельзя выкладывать логотипы данного предприятия. Задание 2. На заполнение каждого столбика вам будет дана 1 минута. Запишите как можно больше существительных, которые отражают суть данного макета из кубиков Лего.

Переведите слова первого столбика на любой иностранный язык. Подберите однокоренные слова к словам 1 столбика. Запишите химические знаки или формулы предполагаемых химических элементов или веществ, которые могут быть выпущены данным предприятием. Запишите основные химические термины и понятия, которые могут быть использованы на данном предприятии. Задание 3. Квест лист оставляют на парте, т. Ваше эссе должно состоять из 1.

Выделите все приставки в словах данных предложений. На выполнение этого задания Вашей команде отводится 6 минут.

Задание 4. У вас должно быть 5 оценок. Б) Выполните своё задание: в таблице к заданию 2, столбик 4, твои одноклассники предположили химические вещества и элементы, которые используются или производят на данном предприятии. Составьте и решите цепочку превращений данного химического элемента (вещества) от простого к сложному, но так, чтобы ваша цепочка превращений состояла из 7 уравнений реакций, у вас есть 7 минут на выполнение данного задания. Задание 5 (Команды перемещаются в 4 раз и при условии, что в классе не более 3. А) Оцените цепочку превращений, предложенную предыдущей командой ваших одноклассников.

Предлагаю за каждое верное уравнение ставить 1. Б) Посмотрите на предположения Ваших одноклассников, они верно определили о каком предприятии идет речь? Это отражается в ключевых словах, и в цепочке превращения и в эссе. Доработайте проект, используя не более 1. Лего каждый, так что бы ошибка вашего макета больше не вводила сомнения Ваших одноклассников о теме вашего проекта. Подготовьте рассказ на любом иностранном языке о вашем проекте, используя все слова из задания 2 столбик 2. Ваш рассказ должен длиться не более 1 минуту, будет записан на видео, передан учителю иностранного языка для оценки по иностранному языку.

Таблица 1 Пример квест – карты «Химическое производство» для учеников. Задание 1. Моделирование. Выслушайте задание учителя.

Постройте макет предприятия, согласно выданного текста учителем. На прочтение текста, построение макета предприятия у вас будет 1. Текст рекомендую прочитать до конца, т.

Заполните таблицу ответами. На заполнение каждого столбика вам будет дана 1 минута.

Диссертация на тему «Организационно- педагогические условия обучения будущих учителей ОБЖ в педагогическом колледже» автореферат по специальности ВАК 1. Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)1. Агаджанян Н. А. Экология и здоровье человека / Н. А. Агаджанян // 2.

Вестник новых медицинских технологий. Агаджанян И. А. Экология человека / Н. А. Агаджанян, В. И. Торшин М.: , 1. 99. О горном деле и металлургии / Г. М.: Недра, 1. 98. Актуальные проблемы психологии труда / Сост.

Котик.; Тарту: 1. Алексашина И. Ю. Условия эффективного использования учебно- педагогических задач для развития профессиональной самостоятельности будущего учителя / И.

Ю. Алексашина // Активные методы, обучения студентов вузов. Алексеев С. В. Экология и здоровье детей: состояние и пути оптимизации / С. В. Алексеев // Экологические проблемы Балтийского региона и экологическое образование. СПб.: , 1. 99. 7. Алексеев С. В. Школьное экологическое образование: реальность и перспективы. Алексеев, Е. Э. СПб.: , 1.

Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили.- М.: , 1. Амонашвили Ш. А. Здравствуете, дети! Раздумье о здоровье / Н.

М. М.: Физкультура и спорт, 1. М.: Мысль, 1. 98. Арустамова Э. А. Безопасность жизнедеятельности / Э.

А. Арустамова М.: Изд. Дом «Дашков и К0», 2. Мотивации поведения и формирования личности / В. Г. Асеев - М.: Мысль, 1. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю.

К. Бабанский сост. Бабанский.; М.: Педагогика, 1. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно- воспитательного процесса / Ю.

К. Бабанский - М.: Просвещение, 1. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский М.: , 1. Бадмаев Б. Ц. Психология и методика ускоренного обучения / Б. Ц. Байденко В. И. Стандарты в непрерывном образовании.

Современное состояние / В. И. Байденко М.: , 1. Барабанов В. В. Актуальные проблемы непрерывного педагогического образования: Тезисы доклада, Всероссийская научная конференция 7- 8 апреля 1. В. В. Барабанов СПб: Образование, 1. Барсуков Н. В. Формирование способностей к педагогическому творчеству у будущего учителя в комплексе «педколледж вуз» / Н.

В. Барсуков, В. В. Макарова // Непрерывное педагогическое образование XI. Байбородова Л. В., Индюков Ю. В. Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности: Метод, пособие. М.: Гуманит. Безопасность.

М.: , 1. 99. 5, . Безопасность жизнедеятельности.

Сборник документов. Безопасность жизнедеятельности. М.: Изд- во Гос. Академии управления, 1. Безопасность жизнедеятельности.

Безопасность жизнедеятельности. М.: Изд- во МГУ, 1. Безопасность жизнедеятельности. М.: Изд- во «Экономика», 1. Безопасность жизнедеятельности с основами экологии и охраны природы, под редакцией Б.

Д. Гелашвили.; Н. Новгород, ННГУ, 1. Безопасность труда в промышленности. Безопасность жизнедеятельности / С.

В. Белов М.: МГТУ им. Баумана, 2. 00. 0.

Белозерцев Е. П. Высшая педагогическая школа в системе непрерывного образования учителя: Диссертация д- ра пед. Белозерцев Л.: ЛГПИ, 1. Бельков О. А. Понятийно- категориальный аппарат концепции национальной безопасности / О. А. Безопасность, М.: , 1.

Беляев В. В., Кохран Г. М. Нововведения в профессиональном учебном заведении. Методический аспект / В. В. Беляев, Г. М. Кохран // «Специалист» ж. Беляева А. П. Методология и теория профессиональной педагогики / А. П. Беляева Санкт- Петербург, ИПТО РАО, 1. Беспалько В. П. Педагогика и профессиональные технологии / В.

П. Беспалько М.: , 1. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В.

П. Беспалько М.: , 1. Бим- Бад Б. М. Антропологическое основание теории и праюпки современного образования: Очерк проблем и методов их решения / Б. М. М.: Издательство Российского открытого университета, 1.

Бордовская Н. В. Диалектика педагогического исследования: Логико- методологические проблемы / Н. В. Бордовская СПб.: Изд- во РХГИ, 2. Бордовский Г. А. Учебно- методическое обеспечение многоуровневой подготовки специалиста образования. Региональная информатика / Г.

А. Бордовский, И. Б. Бордовский В. А. Методы педагогических исследований инновационных процессов в школе и вузе: Учебно- методическое пособие.- СПб.: Изд- во РГПУ им. А. И. Герцена,2. 00. Бордовский В. А. Организационно- управленческие инновации в системе высшего педагогического образования / В.

А. Санкт- Петербург, изд- во РГПУ им. Герцена, 1. 99. 8.

Брехман И. И. Валеология наука о здоровье / И. И. Брехман - М.: Физкультура и спорт, 1. Обеспечение жизнедеятельности людей в чрезвычайных ситуациях: учеб. Брехов СПб.: , 1. Структурирование учебных программ / К.

Я. Вазина, В. А. Вестник высшей школы, 1. Ващенин Н. П. Безопасность и устойчивое развитие России / Н. П. Ващенин, М. И.

Дзлиев, А. Д. Урсул М.: МГЦК, 1. Выготский JI. C. Собрание сочинений в 6 томах / JI.

C. Выготский М.: Педагогика, 1. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века / Б. С. Гершунский - М.: , 1. Гершунский Б. С. Россия: образование и будущее / Б. С. Голодницкий А. Б. Методика построения содержания специального учебного предмета в профессиональной подготовке учащегося / А.

Б. Голодницкий Автореферат, М.: , 1. Организационно- педагогические основы непрерывного педагогического образования в модели «училище- колледж- ВУЗ» / J1. B. Голуб Институт развития профессионального образования.

Голубев Н. К. Методология и методы социальнопедагогической диагностики Н. К. Голубев СПб.,2.

Голянская Н. М. Организационно- педагогические условия профессиональной адаптации будущего учителя в системе: Педагогическое училище ВУЗ / Н. М. Голянская - Автореферат. Институт профессионального самообразования молодежи. Экологические проблемы городов в школьном образовании: актуальность, опыт, перспективы / Э. В. Гущина // Экологические проблемы Балтийского региона и экологическое образование. СПб.: , 1. 99. 7. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / В.

В. Давыдов М.: , 1. Давыдов В. В. Психологический словарь / В.

В. Давыдов- М.: , 1. Далматов А. В. Основы развивающего обучения: Теория, методы, технологии креативной педагогики / А. В. Далматов под научной ред. Рунеева.; СПб.: ВУС, 1.

Дьяченко М. И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: психологический аспект / М. И. Дьяченко, JI. A. Кандыбович, B. JI. Пономаренко. Минск: Изд- во БГУ, 1.

Есаулова М. Б. Формирование готовности студентов педагогического училища к воспитательному взаимодействию со школьниками / М. Б. Есаулова СПб.: , 1. Организационно- педагогические условия дистанционного профессионального обучения в исправительных трудовых учреждениях / С.

Ю. Автореферат к. Н. Новгород, 2. 00. Загвязинский В. И. Инновационные процессы в образовании и новые педагогические технологии / В. И. Загвязинский Тюмень, 1. Загвязинский В. И.

Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвязинский М.: Педагогика, 1. Загвязинский В. И. Методология и технология комплексного социально- педагогического проектирования / В. И. Загвязинский Тюмень, 1.

Загвязинский В. И. Теория обучения. Современная интерпретация / В. И. Загвязинский М.: Академия, 2. Загвязинский В. И.

О системном подходе к методам обучения / В. И. Загвязинский // Общедидакгические проблемы методов обучения. Загвязинский В. И.

Методология и методы психолого- педагогического исследования / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов М.: Академия, 2.

Заир Бек Е. С. Основы педагогического проектирования / Е. С. Заир - Бек - Санкт- Петербург, 1. Заир Бек Е. С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию / Е. С. СПб.: , 1. 99. Здоровье школьников и учителей: опыт валеологического исследования / Г.

К. Зайцев СПб.: , 1. Закон Российской Федерации «О безопасности» М.: , 1.